Качества учителя начальных классов

Профессиональные навыки учителя (педагога)

Ниже представлены примеры профессиональных навыков для резюме педагога и учителя начальных классов. Данный список не является исчерпывающим, это лишь образец, который должен помочь соискателю составить свой перечень знаний и умений полученный на предыдущих местах работы и во время обучения.

Учитель (педагог)

  • Уверенный пользователь ПК;
  • Знание специализированных компьютерных программ;
  • Опыт классного руководительства;
  • Навыки репетиторства;
  • Грамотная письменная и устная речь;
  • Знание делового этикета;
  • Использование собственных методик проведения занятий;
  • Навыки организации учебного процесса;
  • Знание педагогики и психологии преподавания;
  • Умение заинтересовать учеников;
  • Осуществление самостоятельных исследований, написание научных работ;
  • Имею собственную методику проведения лабораторных занятий;
  • Навыки составления календарных планов, планов уроков;
  • Навыки организации экскурсий, турпоходов;
  • Наличие научных работ;
  • Навыки работы с младшими классами;
  • Опыт проведения семинаров;
  • Знание методов преподавания;
  • Навыки составления планов уроков;
  • Опыт ведения учебной документации;
  • Навыки проведения контроля знаний учеников.
  • Подбор индивидуальной программы (составление заданий);
  • Индивидуальный подход к ученикам;
  • Использование современных методик проведения внеклассных занятий;
  • Владение языками: русский и украинский языки — свободно.
  • Пример резюме учителя

Учитель начальных классов

  • Базовые знания компьютера;
  • Грамотная письменная и устная речь;
  • Знание методик раннего развития;
  • Навыки классного руководства;
  • Навыки проведения занятий в игровой форме;
  • Знание педагогики и психологии;
  • Организаторские способности;
  • Умение заинтересовать и увлечь детей;
  • Опыт работы няней (наличие рекомендаций);
  • Творческий подход к работе;
  • Умение организовать дисциплину в классе;
  • Использование современных методик в работе;
  • Навыки организации познавательных и учебных экскурсий;
  • Навыки работы с детьми дошкольного возраста;
  • Опыт организации мероприятий;
  • Навыки подбора и разработки индивидуальных программ обучения;
  • Опыт ведения документооборота.
  • Пример резюме учителя начальных классов

Если у вас все еще есть вопросы, ознакомьтесь с разделом профессиональные навыки.

Какими качествами должен обладать учитель?

От педагога очень многое зависит в судьбе ребенка. Знания, заложенные учителем, позволяют хорошо усваивать материал, получать высокие оценки, сдавать успешно экзамены, поступать в будущем в престижные вузы, получать профессии и успешно реализовывать себя в жизни. Очень логичная цепочка может превратиться в кривую линию, если педагог был не тем, пошел не по призванию и не обладал крайне необходимыми профессиональными качествами. Следует их рассмотреть подробнее.

  • Очень важны психофизические характеристики, поскольку темперамент, состояние нервной системы играют огромную роль в процессе общения с детьми. Педагог должен быть открыт для общения, окружающего мира, видеть в каждом ребенке личность и уважать ее, но вместе с тем и самим быть яркой индивидуальностью, способной увлечь и повести за собой.
  • Не менее важный аспект в деятельности человека, работающего с детьми, уравновешенность. Трудности в данной работе неизбежны как в общении с детским коллективом, так и с коллегами и директором. В разных ситуациях нужно уметь проявлять гибкость, ни при каких обстоятельствах не идти на конфликт, сохранять выдержку и собственное достоинство.
  • Быстрота реакции, мобильность, готовность к получению новых знаний также находятся не на последнем месте. Педагог должен быть активным и энергичным, интересующимся многими аспектами жизни. В различных ситуациях он должен уметь реагировать быстро и принимать правильные решения.
  • Память и мышление должны быть на высшем уровне, поскольку это имеет прямое отношение к процессу обучения. Только при наличии этих качеств можно хорошо донести материал до детей и оказать помощь в его усвоении.
  • Речь – это отдельный момент, заслуживающий внимания. Педагог должен обладать грамотной правильной четкой и ясной речью. Это очень важная составляющая требований, которые предъявляются к этой профессии. Ведь зачастую с помощью выразительной и грамотной речи можно убедить человека во многом.
  • Существует и еще ряд качеств, без которых профессия педагога просто немыслима. К ним относятся готовность прийти на помощь в трудной ситуации, доброжелательное отношение, проявление терпения и выдержки в любых нестандартных ситуациях, высокая стрессоустойчивость вне зависимости от обстоятельств и, конечно, вера в лучшие человеческие качества, благоприятный исход любого начинания. Все это придает сил и уверенности ученикам, которые находятся рядом с таким учителем.
  • Дисциплинированность и ответственность – это тоже две составляющие, которые должны присутствовать в списке достоинств любого педагога. Он должен отдавать себе отчет в своих действиях и поступках, тем более если это имеет непосредственное отношение к детям и учебному процессу.

Оценка качества работы учителя

Существуют три основные сферы: урочная деятельность; внеурочная деятельность; персональная результативность учебно-воспитательного процесса (УВП).

Оценка деятельности по всем направлениям производится по балльным шкалам, которые выявляют уровни педагогической деятельности учителя (критический, достаточный, оптимальный). В балльных шкалах используются два типа балльных оценок: простые условные балльные оценки, которые не требуют специальных формул для расчета; сложные балльные оценки с использованием таблиц и формул.

В графе «Тип балльной шкалы» цифрами показано, по какому типу оценивается каждое из направлений.

Рассмотрим подробно каждое из направлений оценивания, представленных в таблице.

I. Сфера урочной деятельности

1.1. Направление: собеседование по учебным программам включает в себя проверку знания педагогом содержания своего предмета, подходов к его преподаванию, типов традиционных и инновационных программ, умения выбрать ту или иную программу с учетом психологических возможностей учащихся, умения правильно составить учебно-тематический план, навыки правильного распределения содержательной нагрузки по урокам и т.п.

1 тип балльной оценки. Используется трехбалльная система:

«1» — низкий уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);

«2» -средний уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);

«3» — высокий уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);

Собеседование проводится в начале и в конце учебного года.

1.2. Направление: оценка урока администрацией (директор, завуч, руководитель МО). По данному направлению могут применяться самые разнообразные методики оценки урока. Методика, применяемая нами, позволяет оперативно оценить качество урока с привлечением самоанализа учителя. Данная методика основывается на подходе, предложенном в работах В.П. Симонова.

Администрация школы при посещении уроков использует таблицу 2 математической оценки качества урока.

Каждый параметр оценивается от «О» до «2» баллов

«0» — не выполняется

«1» — частично выполняется

«2» — полностью выполняется

Пояснения к таблице. По каждому из видов деятельности используется различное количество параметров (от 11 п организационной деятельности до 6 — по воспитательной).

Табл. 1. Математическая оценка эффективности урока

Номер

Оценка деятельности учителя

Оценка деятельности учащихся

Параметры оценки

Организационной

Обучающей

Воспитательной

Оценка

% качества

68%

57%

83%

36%

Содержание параметров оценки урока

Организационная деятельность учителя

1. Постановка целей и задач урока. Мотивация учащих на достижение поставленных целей.

2. Достижение целей и выполнение задач урока. Оформление документации по уроку.

3. Знание учебного предмета, уровень педагогического мастерства.

4. Качество организации урока.

5. Наличие эффективности обратной связи со всеми учащимися.

6. Реализация основных психологических требований к уроку.

7. Эффективность и целесообразность использования наглядности и ТСО.

8. Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.

9. Рациональность использования времени.

10. Реализация основных санитарно-гигиенических требований к уроку

11. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 22 балла (11 параметров, максимальный балл «2»).

Оценка вида деятельности получается от суммирования опенок, выставленных администратором по каждому параметру (см. Пример в таблице 2).

Процент качества вида деятельности рассчитывается последующей формуле:

Обучающая деятельность учителя

1. Соответствие содержания урока требованиям государственных стандартов.

2. Правильный выбор технологии обучения, ее соответствие возрасту и развитию учащихся.

3. Реализация принципа научности обучения.

4. Соблюдение принципа доступности и посильности в обучении.

5. Осуществление принципа связи обучения с жизнью, теории с практикой.

6. Развитие общеучебных умений и навыков.

7. Оптимальность объема домашнего задания и эффективность методики его доведения до учащихся.

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 14 баллов (7 параметров, максимальный балл «2»).

Процент качества рассчитывается аналогично первому виду деятельности.

Воспитательная деятельность учителя

1. Аксиологическая направленность урока.

2. Духовно-нравственная направленность урока.

3. Эстетическая и этическая направленность урока.

4. Создание ситуации успеха в обучении.

5. Использование воспитательных возможностей словесной и балльной оценки.

6. Позиция учителя по отношению к учащимся и правильность выбранного стиля руководства учащимися.

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 12 баллов (6 параметров, максимальный балл «2»).

Процент качества рассчитывается аналогично первому виду деятельности.

Требования к деятельности учащихся

1. Уровень познавательной активности.

2. Степень самостоятельности действий учащихся.

3. Актуализация знаний, опора на жизненный опыт учащихся.

4. Уровень аналитических и общеучебных умений и навыков.

5. Развитие устной, письменной речи, специальных умений и навыков.

6. Участие в коллективных формах работы.

7. Организованность и дисциплинированность.

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 14 баллов (7 параметров, максимальный балл «2»).

Процент качества рассчитывается аналогично первому виду деятельности.

Процент качества урока в целом рассчитывается по формуле:

В таблицу 2 заносятся результаты в соответствии со следующей шкалой:

85% и более (3 балла) — оптимальный уровень;

84-65% (2 балла) — достаточный уровень;

64-45% (1 балл) — критический уровень;

44% и ниже (0 баллов) — недопустимый уровень.

Серия уроков одного учителя может быть занесена в диагностическую карту учителя (таблица 3), которая позволяет провести отслеживание динамики изменения качества урока.

Результаты оценивания уроков по желанию могут быть представлены в виде графиков и диаграмм. Например, на рисунке 1 представлены диаграммы организационной деятельности педагога на двух уроках (10 сентября и 11 октября). (Рис.1.)

Рис. 1

По оси ОХ:

1 — тот или иной параметр не соблюдается (неудовлетворительный уровень).

2 — эпизодически соблюдается (критический).

3 — систематически соблюдается (достаточный).

4 — выполняется при творческом подходе учителя (оптимальный уровень).

По оси ОУ:

Параметры оценки урока, см.выше в разделе «Организационная деятельность учителя».

1.3.Направление. Открытые уроки. По данному направлению оценивается не качество самих уроков (опенка урока относится к направлению 1.2), а факт подготовки и проведения учителем открытого урока на уровне школы, района, города, области. По данному направлению используется простая система оценивания. За каждый проведенный открытый урок ставится определенное количество баллов, возрастающих с возрастанием уровня (5 баллов за школьный урок, 10 баллов — район и т.д.), посещенных данным педагогом по следующим соотношениям: 1 балл за 3 урока.

Данное соотношение может быть изменено в зависимости от возможностей и активности педагогов.

1.4. Направление. Оснащение и использование материалов кабинета оценивается по следующей шкале:

«1» — низкий уровень оснащения и использования материалов кабинета;

«2» — средний уровень оснащения и использования материалов кабинета;

«3» — высокий уровень оснащения и использования материалов кабинета.

II. Сфера внеурочной деятельности

2.1. Направление. Собеседование по индивидуальным картам развития учащихся предполагает анализ знания педагогом особенностей развития контингента учащихся, с которыми он работает.

Знание педагогом особенностей учащихся оценивается по следующей шкале:

«1» — низкий уровень знания особенностей учащихся;

«2» — средний уровень знания особенностей учащихся;

«3» — высокий уровень знания особенностей учащихся;

2.2. Направление. Теоретические выступления на педсоветах, методобъединениях, педагогических чтениях и т.п.Оценка данного направления оценивается по факту участия в теоретическом мероприятии. Оценка за факт теоретического выступления — 2 балла.

2.3. Направление. Внеклассные мероприятия в школе, районе (выставки, смотры и др.).Данное направление оценивается аналогично направлению 1.7.

III. Сфера персональной результативности учебно-воспитательного процесса

3.1. Направление. Насколько деятельность педагога, включенная в систему аттестации педагогических кадров, соответствует оценке ее учащимися.

Результаты могут оказаться субъективными примерно на 20-40%. Поначалу учителя критично воспринимали результаты рейтингов, анкетирований, но после неоднократного их проведения многих стали интересовать результаты: «А какой класс дал мне меньше или больше баллов?». Ответы были разные: «А я знаю, почему этот класс дал мне мало, сама виновата…». Как же проводится анкетирование?

Технология проведения опросов следующая: ученикам вы даются листочки с перечнем предметов, изучаемых в данном учебном году, и предлагают поставить знак «+» в одну из колонок «очень нравится», «нравится» и «не нравится».

Аля получения результата опроса первыми суммируются;

результаты «очень нравится» и «нравится», а отрицательны» результат — «не нравится» — вычитается. Полученный результат заносится в колонку «итоговая оценка».

Рейтинг предмета рассчитывается по формуле:

Результаты опроса и подсчетов заносятся в сводную таблицу 2.

Табл. 2. Сводная таблица ответов учащихся одного класса

Итоги опроса учащихся заносятся в таблицу I в соответствии со следующей шкалой:

100-85% — 3 балла, 84-65% — 2 балла, ниже 64% — 1 балл.

3.2. Направление. Результаты срезов знаний учащихся рассчитываются по отдельной методике. Приведение данной методики мы считаем ненужным, потому что в каждой школе складывается своя система опенки качества знаний учащихся.

3.3. и 3.4. Направления оцениваются по аналогии с направлением 1-3, то есть количество баллов зависит от уровня олимпиады или НПК (школа, район, город и т.д.) и от занятого школьником места.

Использование приведенного в статье рейтинга позволяет объективно оценить деятельность учителя по многим направлениям, а информирование педагога о его результатах является, на наш взгляд, хорошим стимулом для повышения своей квалификации.

На основе анализа рейтинга администрация может варьировать формы и методы поощрения педагогов, формировать индивидуальные программы их развития.

«Оценка профессиональной компетентности учителя начальных классов через оценивание качества обученности ученика начальной школы»

«Оценка профессиональной компетентности учителя начальных классов через оценивание качества обученности ученика начальной школы»

ФГОС второго поколения… Модернизация образования… Стратегия развития образования…. Как часто сегодня мы слышим всё это. Идёт обсуждение этого вопроса в средствах массовой информации. Уже обозначен и новый стандарт для учителя, который вступил в силу в 2019 г.: «Творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением, создатель корпоративных программ, опирающихся на передовой мировой опыт и новые технологии обучения, интерпретирующих их в конкретных педагогических условиях на основе диагностического целеполагания и рефлексии».

Вчитываешься в каждое слово и задаешь себе вопрос: а дотягиваем ли мы до идеального образа. А ещё больше осознаёшь: необходимо срочно повысить свою личностную и профессиональную культуру. Учителю нужно стать современным и конкурентоспособным. Почему? Как? Насколько?

Хотелось бы вспомнить небольшую притчу.

Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону. “Есть 5 вещей, которые ты должен знать, – сказал он карандашу, – прежде чем я отправлю тебя в мир. Всегда помни о них и никогда не забывай, и тогда ты станешь лучшим карандашом, которым только можешь быть.

Первое: Ты сможешь сделать много великих вещей, но лишь в том случае, если ты позволишь Мастеру держать тебя в своей руке и позволишь другим людям иметь доступ ко многим дарам, которыми ты обладаешь.

Второе: Ты будешь переживать болезненное обтачивание время от времени, но это будет необходимым, чтобы стать лучшим карандашом и создавать совершенство.

Третье: Ты будешь способен исправлять ошибки, которые ты совершаешь.

Четвертое: Твоя наиболее важная часть будет всегда находиться внутри тебя, это твой стержень.

И пятое: На какой бы поверхности тебя не использовали, ты всегда должен оставить свой след. Независимо от твоего состояния, ты должен продолжать ДЕЙСТВОВАТЬ”.

Карандаш понял и пообещал помнить об этом.

И теперь, ставя себя на место карандаша, хочется сказать: необходимо всегда помнить эти 5 правил и никогда не забывать их, и тогда можно стать лучшим человеком, которым только ты можешь быть.

Обновление образования, естественно, предполагает определенные изменения в деятельности участников образовательного процесса. И в первую очередь, в деятельности учителя. Возникает закономерный вопрос: с чего начать? Как спланировать свой «маршрут», чтобы получить нужный результат? Понятно, что, прежде чем на практике включиться в инновационный процесс, необходимо приобрести определённый багаж теоретических знаний.

Начнем с себя, с конкретного исполнителя- учителя. Как сказано в «Профессиональном стандарте педагога»: «Педагог – ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться». И это умение у наших учителей очень хорошо развито.

Нас волновал вопрос: педагогические компетенции — это врожденное качество или педагогическому мастерству можно обучить каждого желающего подобно тому, как ребёнка можно научить читать и писать? Что является критериями педагогического мастерства? Как и в каких «единицах» можно измерить количество и качество педагогического мастерства у педагогов? Может ли каждый учитель овладеть педагогическими компетенциями?

Профессиональная компетентность учителя — система профессионально-значимых личностных свойств, приобретенных педагогом как в процессе общего и специального образования, так и на основе практического опыта, обеспечивающих высокий уровень профессиональной педагогической деятельности.

Можно выделить пять критериев профессиональной компетентности учителя начальных классов:

  1. Общекультурный критерий.

  2. Общепрофессиональный критерий.

  3. Коммуникативный критерий.

  4. Личностный критерий.

  5. Критерий саморазвития и самообразования.

  1. Общекультурный критерий

Специалисту в области образовательной деятельности необходимо хорошее общее образование, он должен обладать широкими и глубокими познаниями в разных областях.

Таким образом, выделяют три показателя профессиональной компетентности учителя по общекультурному критерию:

  • общая образованность и широта кругозора;

  • информированность в области культурных новинок;

  • культура речи.

  1. Общепрофессиональный критерий

Успешное обучение в начальной школе возможно только в том случае, если учитель полно и глубоко владеет содержанием учебных предметов на уровне современной науки, а также, если это содержание отобрано учителем в четком соответствии с поставленной целью.

Показателями педагогической компетентности учителя по общепрофессиональному критерию можно считать:

  • владение содержанием учебных дисциплин;

  • владение современными теориями и технологиями обучения и воспитания;

  • знание и реальный учет факторов, обеспечивающих успешность педагогической деятельности.

  1. Коммуникативный критерий

Можно выделить три показателя профессиональной компетентности учителя начальных классов по коммуникативному критерию:

  • потребность в общении с детьми, интерес к детям младшего школьного возраста;

  • эмоциональная отзывчивость, мобильность обратной связи в общении;

  • доброжелательный и конструктивный стиль общения.

  1. Личностный критерий

Для успешного труда педагогу необходимо обладать множеством разнообразных личностных свойств и качеств. Можно сгруппировать профессионально значимые качества педагога по трем показателям:

  • профессиональная направленность личности: личностная зрелость и ответственность, профессиональные идеалы, преданность избранной профессии;

  • наличие специфических профессиональных свойств: организованность, инициативность, требовательность, справедливость, гибкость, интеллектуальная активность, креативность;

  • наличие специфических психофизиологических свойств: устойчивость нервной системы, высокий эмоционально – волевой тонус, хорошая работоспособность и выносливость к психо — эмоциональным нагрузкам.

  1. Критерий саморазвития и самообразования

Профессиональный педагогический потенциал учителя не может быть сформирован однажды и навсегда.

Профессиональное совершенствование в процессе накопления опыта практической деятельности должно осуществляться на основе критичного и требовательного отношения педагога к себе и к своей работе.

Показателями профессиональной компетентности учителя начальных классов по критерию саморазвития и самообразования можно считать:

  • самокритичность, требовательность к себе;

  • потребность в обновлении теоретического и практического опыта педагогической деятельности, склонность к инновационной деятельности;

  • исследовательский стиль деятельности

Изучая этот вопрос, мы выяснили: исходя из современных требований, можно определить следующие основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

  • Работа в методических объединениях, творческих группах;

  • Исследовательская, экспериментальная деятельность;

  • Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

  • Использование ИКТ.

  • Активное участие в педагогических конкурсах, семинарах, мастер–классах;

  • Обобщение собственного педагогического опыта;

  • Система повышения квалификации

1. Главной целью методической работы начальной школы является всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого педагогического работника, развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом. Повышение методической и педагогической компетенций педагога осуществляется через проведение Панорамы открытых уроков, во время проведения предметных декад. Посещение урока необходимо для познания мастерства каждого преподавателя с целью использования этих сведений для дальнейшего развития образовательного процесса.

Самообразование – главный и наиболее доступный источник знаний. Педагоги разрабатывают план работы над темой самообразования. Выбор темы основывается на оценке деятельности педагога, видении каждым своих личностных и профессиональных проблем, умении корректно формулировать цели и последовательно их решать, умении проектировать и контролировать свою деятельность.

На слайде представлены темы самообразования учителей нашего МО на этот учебный год.

2. Следующий путь развития профессиональной компетентности-исследовательская, экспериментальная деятельность. Метод проектов – это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включён в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания, приобретая новый учебный и жизненный опыт. Наш опыт является актуальным и перспективным, так как в процессе проектирования изменяется тип отношений, повышается уровень ответственности и компетентности как ученика, так и учителя. Роль учителя радикально меняется. Он постепенно превращается в коллегу, в старшего партнёра по исследованию и разработке проекта. Этот метод можно рассматривать как технологию сотрудничества. Его главный принцип – принцип деятельности. Кроме того, проектная деятельность связана с работой в коллективе и способствует развитию таких важных качеств, как способность действовать вместе с другими людьми, учитывать позиции и интересы партнёров, вступать в коммуникацию, понимать и быть понятым другими.

Работа над проектом – это творчество, как для взрослого, так и для ребёнка, помогающее ребёнку реализоваться, выразить себя в этом процессе. Здесь ученики и учитель творцы, где учитель всегда находится в поиске, вместе с ребёнком проживает новое знание и его создаёт.

3. Ещё В.Г.Белинский говорил: «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса». Слова эти сказаны очень давно. Но мы думаем, это сказано о нём, о современном учителе, об учителе, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять в своей работе. Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.

Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием повышения качества обучения, интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся в условиях введения ФГОС. Поэтому среди приоритетных технологий мы выделяем:

  • личностно-ориентированный подход;

  • деятельностнный подход;

  • здоровье сберегающие технологии;

  • арт – технологии и игровые технологии;

4. На наш взгляд, помогают учителю повышать качество образования обучающихся уроки с использованием ИКТ. В мире, который становится более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. С помощью ИКТ можно решить следующие задачи: усиление интенсивности урока, повышение мотивации учеников, мониторинг их достижений. Эти технологии используются нами на любом этапе урока:

— для создания проблемной ситуации;

— для обозначения темы урока;

— как сопровождение объяснения учителя;

— для контроля учащихся.

Конечно же, подготовка подобных уроков требует больше времени. В таком уроке надо продумать всю последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на экран. Ведь ещё К.Д.Ушинский заметил: «Если вы входите в класс, от которого сложно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное заговорит свободно…». Слайды, презентации вызывают эмоциональный отклик даже у заторможенных детей, потому что экран притягивает внимание.

5. Одним из путей развития профессиональной компетентности педагога является его участие в конкурсах профессионального мастерства. Одной из ведущих форм повышения уровня профессионального мастерства является изучение опыта коллег, трансляция своего собственного опыта.

6. На базе нашей школы был проведен городской семинар для учителей начальных классов «Личностное развитие младшего школьника при формировании универсальных учебных действий». В ходе семинара были проведены открытые уроки, выступления педагогов, представлены методические разработки, подготовлена выставка детских работ.

7. В школе создается оптимальная система управления качеством образования как одного из условий обновления содержания и технологий образования при переходе на новые образовательные стандарты. Каждый педагог выбирает свои способы и формы повышения мастерства. Примером может служить тот факт, что учителя проходят очно- дистанционные курсы повышения квалификации.

Мы прошли в этом учебном году обучение по программе повышения квалификации «Актуальные проблемы методики обучения в начальной школе в контексте требований ФГОС НОО» в объёме 72 часов.

Главным критерием профессионального мастерства являются достижения наших учеников. Наши ученики ежегодно участвуют в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Человек и природа», «Классики» и др. Мы считаем, что выбранная стратегия развития учащихся в школе является оправданной, позволяет двигаться вперед и соответствовать требованиям времени.

Процесс обучения не может идти в отрыве от воспитания. Помимо реализации образовательных программ, решаются задачи воспитания и образования детей и родителей. Привлекая детей к участию в совместных мероприятиях и выступлениях, мы даем им возможность ощутить радость общения и сопричастности к общему делу, развиваем культуру совместной деятельности. В 3 четверти учащиеся первых классов приняли участие в городском конкурсе «Твой выбор» по теме «Чужого брать нельзя!» — профилактика краж и мелкого хищения.

В качестве подготовительной работы с учащимися были проведены классные часы и беседы на тему «Чужого брать нельзя».

В ходе работы над проектом ученики 1 классов создавали рисунки к прочитанным произведениям, пословицам, поговоркам русского языка. Были составлены кроссворды на заданную тему, разработаны условные знаки.

Детские работы отсканированы и представлены в буклете.

Данный проект создает положительный образ добропорядочного гражданина, которому чужды правонарушения.

В 2017-2018 году Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ были проведены Всероссийские проверочные работы для обучающихся 4 классов по учебным предметам (русский язык, математика, окружающий мир).

ВПР — это контрольные работы, которые пишут школьники по итогам года обучения. Их разрабатывают на федеральном уровне в соответствии с ФГОС, а результаты учеников заносят в информационную систему, что, по словам главы Рособрнадзора, позволяет работать с этими данными и видеть, какие проблемы с качеством знаний есть в той или иной школе.

Проанализировав результаты написания Всероссийских проверочных работ и оценки, полученные по итогам учебного года, можно сделать вывод, что учащиеся 4 классов подтвердили свои знания. На слайде представлена таблица результатов проверочной работы по русскому языку. В ней видно, что учащиеся 4 классов нашей школы с заданиями справились на достаточно высоком уровне.

Несмотря на достигнутые результаты, нам есть над чем работать.

В завершении нашего выступления мы хотели б ы предложить вам поучаствовать в анкетировании (приложение).

Хотелось бы закончить наше выступление словами Ушинского:

«В деле обучения и воспитания, во всём школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живёт до тех пор, пока он учиться. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель.»

Приложение

  1. Я стремлюсь изучить себя.

  2. Я оставляю время для своего развития, как бы не был занят работой или домашними делами.

  3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

  4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

  5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время.

  6. Я анализирую свои чувства и время.

  7. Я много читаю.

  8. Я активно дискутирую по интересующим меня вопросам.

  9. Я верю в свои возможности

  10. Я стремлюсь быть более активным человеком

  11. Я осознаю то влияние, которое на меня оказывают окружающие люди.

  12. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.

  13. Я получаю удовольствие от освоения нового.

  14. Возрастающая ответственность не пугает меня.

  15. Я положительно отнесся бы к моему продвижению по службе.

Подсчитайте общую сумму баллов:

75-55-активное развитие

54-36-отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий

35-15- остановившееся развитие

Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:

5 баллов-если данное утверждение полностью соответствует действительности

4 балла-скорее соответствует, чем нет

3 балла -и да, и нет

2 балла -скорее нет

1 балл-не соответствует

Личные качества для резюме учителя (педагога)

Профессия педагога – одна из древнейших и особо почитаемых во всём мире. Она связана с непосредственным общением, причём не только детьми, но и их родителями, а также коллегами.

К личности учителя всегда предъявлялись высокие требования, связанные с его профессиональными и личностными качествами. При выборе соискателя работодатель, безусловно, обратит внимание на уровень образования и качество подготовки человека. Однако личные качества педагога вполне можно поставить на первое место, настолько они важны. Именно поэтому ваши личностные качества должны быть грамотно отражены резюме, чтобы работодатель обязательно обратил на него внимание и пригласил на собеседование.

Пример основных личностных качеств учителя (педагога)

Предлагаем ознакомиться с перечнем личностных качеств педагога, которые могут быть отражены в вашем резюме.

  1. Любовь к детям и к профессии. Это самое важное качество, без которого невозможно представить хорошего учителя. Труд педагога связан с множеством ситуаций, испытывающих его на «прочность». В конечном итоге в профессии остаются лишь по-настоящему увлечённые люди, искренне любящие детей и свою профессию, которая является для них призванием.
  2. Доброжелательность. Учитель должен уметь расположить к себе, вызвать доверие и создать такую рабочую обстановку, при которой ученикам захочется овладевать новыми знаниями и умениями, а родителям – открыто обсуждать важные вопросы, касающиеся их детей. Доброжелательность и спокойствие, исходящие от педагога, будут надёжным фундаментом, на котором он сможет выстроить свою деятельность.
  3. Стрессоустойчивость. Любая профессия, связанная с постоянным общением с другими людьми, может стать причиной стресса у работника. Особенно это характерно для профессии учителя, каждый день взаимодействующего с детьми и подростками, среди которых часто встречаются «трудные» ученики (двоечники, хулиганы, гиперактивные и т.д.). Общение с родителями и коллегами также не является простой задачей. Умение противостоять стрессу и справляться со сложными ситуациями, не теряя самообладания, – большой плюс для педагога.
  4. Коммуникабельность. Считается, что хорошие педагоги получаются из экстравертов, любящих общаться много и с разными людьми, являющихся «душой компании» и притягивающих к себе внимание. Общительность и умение выстраивать взаимоотношения на разных уровнях помогают учителю не только находить общий язык с людьми, но и расти в профессиональном плане.
  5. Высокие нравственные принципы. Невозможно представить хорошего педагога без строгих моральных принципов и установок. Во все времена учитель считался эталоном нравственности: честный, скромный, неподкупный, без вредных привычек. Именно такому человеку родителю могут доверить самое дорогое – своих детей.
  6. Справедливость. Это качество в педагоге особенно ценят и уважают дети. Они даже могут простить учителю излишнюю строгость и требовательность. Если педагог одинаково ко всем относится, не делит учеников на «хороших» и «плохих» и честно оценивает их знания и достижения, то его дети вспоминают с благодарностью.
  7. Оптимизм. Учитель только в том случае может считаться педагогом от бога, если он искренне верит в лучшие качества своих учеников, в то, что они умные, способные, добрые. Ему же остаётся только тактично направлять их и поддерживать в трудных ситуациях. Хороший учитель также никогда не теряет оптимизма и веры в себя.
  8. Творческий подход. Профессия педагога предполагает творческий подход к своей работе. Учитель ни в коем случае не должен быть роботом, скучным и монотонным голосом, объясняющим учебный материал. Умение преподнести даже сложную информацию живо и интересно, найти подход к каждому ученику – необходимые качества личности учителя, которые также ценятся работодателем.
  9. Умение работать в команде. Педагог, как правило, работает не в одиночку, а в коллективе. Ему очень важно понимать то, какой вклад он вносит в общее дело, как может принести пользу. Если педагогический коллектив состоит из единомышленников, то от этого выигрывают все: и руководство, и ученики, и сами педагоги.
  10. Обучаемость. Учитель не только обучает других, но и всю жизнь учится сам. Педагог, как никто другой, должен стремиться к новым знаниям. Эта профессия связана с необходимостью повышения квалификации и своего мастерства.
  11. Юмор. Конечно, педагогическую профессию не назовёшь легкомысленной, но это не означает, что учитель должен быть скучным и слишком серьёзным человеком. Иногда от вовремя сказанной шутки и улыбки зависит очень многое: и настрой учеников на урок, и их отношение к педагогу в целом. Особенно важно учителю уметь посмеяться над собой, хотя бы изредка.

Больше примеров и информации о том, какие личные качества указывать в своем резюме в разделе личные качества.

Закладка Постоянная ссылка.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *